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小学生思想道德教育中的情感艺术

[日期:2016-11-06] ? 阅读:582次[字体: ]

十几年的班主任工作经验告诉我,拥有爱心,是班主任工作的“通行证 ”。当学生表现出色的时候,微微的笑容是最由衷的赞扬,给学生带来快乐;当学生犯错误的时候,轻轻的话语是最有力的教育,给学生带来希望;当学生缺乏自信的时候,一句“老师相信你 ”是最高明的鼓励,给学生带来信心;当学生遇到困惑的时候,热情的接纳与引导是最真诚的帮助,给学生带来温暖。

在班主任工作的实践中,我认为情感艺术可以从以下几个方面着手:

一、善于捕捉契机——可遇而不可求。

前不久有一次下午大扫除时,我班的劳动委员跑到我办公室非常委屈地对我说:老师,我不想当劳动委员了,他们不听我的…… ”对于清洁这一老大难问题,确实让我大伤脑筋,当时,我心里很生气,想发火。几分钟后,我渐渐冷静了下来,因为光发火不能解决问题。班会课时,我先没有提清洁的事,我这样说:我作为班主任,和你们一样,一同来到这所学校,经过我们的共同努力,已经适应了新的环境,并且在各方面都取得了很好的成绩,我很感谢你们。但我自己的许多工作没有做好,比如清洁方面没管理好,经常被扣分,我觉得很对不起大家。”紧接着,我还谈了一些不很理想的地方。

我说完之后,请学生上来谈谈自己本学期对班级工作的得失。由于平时和学生很有感情基础,和学生走得很近,所以很容易产生心灵的对话和碰撞。当时,大部分学生都哭了。其中有一个男生,班级观念极其淡漠,集体活动不积极,我多次教育,效果不好。

在谈自己的得失时他说:“我眼睛虽然没有流泪,但心在流泪,我觉得我是班上做得最差的一个,没有为班级争光,反而抹黑,请大家相信我,我一定会改。”就这样,经过这次班会,清洁和问题学生这两个老大难问题得到了很好的解决。利用师生之间坦诚的沟通交流,心与心的碰撞,把不利的因素变为了有利的教育,收到事半功倍的效果。

在日常的班级管理中,这种教育契机是经常的,大量出现的,但跟机遇一样,它是不规则的,是可遇而不可求的,同时教育契机又是稍纵即逝的,要及时利用。

二、努力感动学生——爱心驱走乌云。

教育家赞可夫指出:教育必须触及学生的情感领域,触及学生的精神需要,才能发挥高度有效的功能。因此,教师要善于唤起和诱发学生对道德现象的情感体验。我班有一个女生,她大方 、漂亮,能歌善舞,大胆管理班务工作,是我的得力助手。但由于家庭的创伤,使她过早地成熟,过早地体会到生活的无助,造成成绩严重滑坡,家长老师非常着急。我多次与她交流,谈心,家访,关心她的生活,解决她的困难,帮助她处理与同学的关系,甚至还动员班上其他学生和她交朋友。是的,爱心可以驱走乌云,驱散冷漠。她终于被我的良苦用心感动了,渐渐地,冷若冰霜的脸上开始有了笑容,成绩也逐渐提高,走出了家庭的阴影,走向了阳光地带。

三、正确看待学困生——允许学生犯错。

学生是未成年人,是发展中的人,是未定型的人。任何一个班级群体之中都有弱势的成员——学困生,这本身就是一种错误的定位。他们由于这样那样的原因,在各方面的发展上和其他同学有差距,极容易产生自暴自弃的情绪,理应得到他人更多的关爱。所以,班主任的作用是帮助学困生甩掉自卑的包袱,追求一种健康向上,积极达观的生命态度与精神状态,使之能有勇气 、有信心,能勇敢地面对生活,面对学习,面对周围的每个人。
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